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  • 散文
    关于雾凇散文
    时间:2020-10-17浏览次数:
    首届雾凇节开幕 新疆布尔津县首届雾凇节开幕 喜迎八方来客 首届雾凇节设置了叼羊、毛皮板滑雪、姑娘追、雪地赛马等雪域运动环节,为游客和当地群众挑战酷寒天气下的冰雪运动提供了平台。今年布尔津县将围绕国家全域旅游示范区”创建,在旅游产业项目、旅游基础设施建设、旅游市场营销等方面同时发力,努力把布尔津打造成为新疆最美生态旅游度假城市。 当天,阿勒泰地委书记邓章武宣布雾凇节开幕后,疆内外游客纷纷举起相机,近距离感受冰雪奇缘。 布尔津县委书记陈科萍介绍,首届雾凇节,该县还与乌鲁木齐怡丰远山文化旅游发展有限公司等六家企业签订《布尔津县全域旅游发展战略合作框架协议》。 据了解,近年来,布尔津县紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标,全面践行创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,综合放大生态、地缘、资源、人文四大优势”,重点把全域旅游作为战略性支柱产业扶持培育,童话边城”的美誉也得到了疆内外游客的赞同和认可。2016年,全县累计接待游客万人次,同比增长散文和小说的区别,实现旅游综合收入亿元,同比增长。 布尔津县首届雾凇节开幕 冬季的冲乎尔,银装素裹,玉树琼枝。1月19日,布尔津县冲乎尔镇广场人头攒动、热闹非凡,来自四面八方的群众聚集在此,参加布尔津县首届雾凇节,一起观赏美轮美奂的雾凇奇景,感受哈萨克族独特的民俗文化。 布尔津县委书记陈科萍介绍,为彻底打破布尔津夏秋与冬春的旅游淡旺季界限,加快推进布尔津旅游由夏秋火爆”向全年恒温”转变,2016年底,布尔津县全面启动了以雾凇节、艺术节、美食节和旅游市场营销为主要内容的三节一市”冬季旅游系列活动筹备工作,并借此深入发掘布尔津县在特色美食、民俗文化及冬季旅游活动中的发展潜力。首届雾凇节设置了叼羊、毛皮板滑雪、姑娘追、雪地赛马等雪域运动环节,为游客和当地群众挑战酷寒天气下的冰雪运动提供了平台。今年布尔津县将围绕国家全域旅游示范区”创建,在旅游产业项目、旅游基础设施建设、旅游市场营销等方面同时发力,努力把布尔津打造成为新疆最美生态旅游度假城市。 据了解,近年来布尔津县紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标,全面践行创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,综合放大生态、地缘、资源、人文四大优势”,重点把全域旅游作为战略性支柱产业扶持培育,童话边城”的美誉也得到了疆内外游客的赞同和认可。2016年,全县累计接待游客万人次,同比增长,实现旅游综合收入亿元,同比增长。 雾凇,也称为树挂、雪挂,轻盈洁白,附着在树木物体上。每年的11月下旬到来年的2月底,是布尔津县冲乎尔雾凇最令人惊叹的时节。 一、说教材 《雾凇》一文,作者以优美形象、正确精炼的语言,刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮美,科学简便地先容了雾凇形成的缘故原由和颠末,字里行间流暴露作者对雾凇、对大自然的热爱之情。 凭据新课标理念,联合我班学生的现实环境,我订定了以下教学目的: 二、教学目的 1.知识目的:学会本课9生字,明白由生字构成的词语,能联合详细语境明白词语。明白氛围中的水汽遇冷会结成霜花这个科学知识。 2.本领目的:通过寓目电视录象,阅读课文,能分析归纳综合出雾凇形成的条件及颠末,造就和进步学生的视察分析本领,造就学生的阅读归纳综合本领。接洽课文内容进步学生的想象本领。 3.情绪目的:通过语言笔墨感悟吉林雾凇的独特优美,引发学生喜好雾凇、热爱大自然的头脑情感。有情感地朗读课文,背诵课文。 我把教学重点放在目标1、2两点,通过观看录象,阅读课文感悟吉林雾凇的奇特美丽,了解雾凇形成的原因和经过。体会课文中的思想感情则是教学难点,特别是能准确理解课文最后两句诗的含义。我将借助多媒体使学生直观的感知雾凇的壮观。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子,让学生感悟雾凇的奇特美散文和小说的区别,指导学生反复诵读,细细咀嚼,读出滋味来。 下面是我设计的三个教学环节: 一、紧扣心理,吸引学生,调动师生情感。 《雾凇》我分两个课时去教学。第一课时主要是整体感知,学习课文生字词,引导学生了解雾凇的美和多。到第二课时,我复习引入:吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢?让我们美美地背诵课文的第一自然段。 这时学生学了一节课,刚刚观赏到雾凇的奇特和美丽,心里肯定早已迫不急待,我就抓住他们这一心理与学生交流:看着这样的雾凇奇观,你不由产生怎样的问题呢?我的目的就是要创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境,把师生的感情逐步地拉近,学生很自然地说出:雾凇是怎样形成的呢?吉林为什么能形成这么美的雾凇呢?整节课中我就围绕着这一中心问题展开教学。 二、合作探究,品词品句,情感体验,突破重难点。 接着,我就顺着学生意愿:好,下面我们就来认真学习课文第二段,快速默读第二段,思考:哪句话概括写出了雾凇的形成?导入本节的教学。学生找出写雾凇形成的句子,引导说出雾凇形成必须的两个条件:过于饱和的水气、遇冷凝结。我又趁热打铁:那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢?是不是也具备这两个条件呢? 学生思考,小组讨论后交流。从江面上弥漫着雾气”可以看出有饱和的水气。那过于饱和的水气,你又是从哪看出来的呢?我利用视频和朗读让学生理解,夜幕降临时,松花江上的雾气真是又大又浓,确实有过于饱和的水气。然后学生继续交流,到了晚上只有零下30摄氏度”满足了雾凇形成的又一个条件。 我进一步追问:满足了这两个条件,那在夜晚雾凇又是怎样凝结而成的呢?我又引导学生抓住渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”以及最初、逐渐、最后”让学生反复诵读感受,雾凇形成的过程缓慢的,也是美丽而奇特的。 整个过程引导学生去反复地品读。以读为本,以读生情,以情促读,体会词语含义。这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑中。在处理最后一句的朗读中,我又采用了多元解读的方法,考虑到作者看了这么久,终于看到了银松雪柳的世界故事,心情是多样的,是喜悦,是惊喜,是赞美,我就让学生大胆地通过朗读把自己此时的心情读出来。 在这里,我不停留在仅关心教学的结果,更关注教学的过程,不仅让学生参与学习过程,更让学生探索学习方法,我又通过板书让学生知道作者是用先概括再具体的方法来写雾凇的形成的。 三、情感升华,延伸深化。 学生学到这里,肯定有点感觉累”了,我又及时调控,再次把他们思想的火花点燃:你们想观赏一下这美丽的雾凇吗?(学生肯定欢呼雀跃)好,我们再次走进吉林,此时此刻,学生静静地享受着:多动听的音乐,多美的景啊!简直令人陶醉。 观赏完后散文和小说的区别,我又说:这么多的银松雪柳,你最喜欢哪一幅呢?能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗?”教师适时指导,全班交流,让学生再次体验到成功的喜悦。在这,我的设计再次体现了循序渐进”我手写我心”的教学理念。 此时,学生的情绪已到达热潮,我点拨:看到这么美的景致,松花江边的人们又会怎样惊叹呢?这样自然引出忽如一夜东风来,千树万树梨花开”。 最后,老师总结:吉林雾凇以这一独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山川一起享有中国四大自然异景的隽誉,每年都吸引着成千上万的游客,让我们把对雾凇的称赞和喜好之情融入到最后一段的朗读中去吧。”让学生的了解与情绪得到进一步的提拔。
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